بسم الله الرحمن الرحيم

مفهوم و أهمية تقييم الأداء

التعريف:

هو التفكير و التحليل و التقييم لما حدث أثناء الحصة الدرسية من  ناحيتين

·        -  أداء المعلم

·        -  تفاعل و استجابات  المتعلمين

ثم تعزيز الإيجابيات و المحاولة في إيجاد المعالجات لنقاط القصور و الضعف

المعلم الجيد هو الذي يتعلم من:

·          المتعلمين

·          تجاربه و خبراته

·         زملاءه من خلال المناقشات الجادة و حصص تبادل الخبرات

·          الموجهين

·       البحوث و النشرات الصادرة من المراكز الأكاديمية في مجال عمله.

(( المعلم الجيد هو الذي يتعلم كل يوم خلال مسيرته العملية ))

أهمية تقييم الأداء:

عدم الاهتمام بتقييم الأداء سبَّب الكثير من المعضلات التي تواجهنا اليوم في حياتنا العلمية و العملية على سبيل المثال لا الحصر:

·         عجز المعلم عن إدراك احتياجات المتعلمين و التعامل معهم و فق قدراتهم  

·         عجز المعلم عن تنويع الأنشطة التي بدورها تسهم في تجاوز مشكلة الفروق الفردية في مستويات المتعلمين.

·         ملل المعلم من العمل ورغبته في التحول إلى العمل الإداري أو الإشرافي

·          ضمور الخبرات و المعارف لدى المعلم بدلاً من إثرائها.

·         يحس المعلم بالغربة بينه وبين المتعلمين لأنه لم يعش معهم بإحساس إنساني يدرس ظروفهم يتلمس همومهم و يشاركهم أحلامهم.

·         غياب تقييم الأداء افقد المعلمين فرصة التطور و الاستفادة من قدرات بعضهم بعض و الإدراك  بأن كل واحد منهم يكمل الأخر.

·         نتيجة غياب التقييم للأداء افقد المعلم دوره في التغيير على كل المستويات  داخل المدرسة و خارجها و أضعف مكانة المعلم الاجتماعية لأن المعلمين  بابتعادهم عن بعضهم البعض أن يظهروا الشخصية التربوية القيادية للمعلم بسبب عدم الإحساس بتكامل دورهم.

·         فشل المتعلمين في مواجهة  متطلبات التربية و التعليم التي بدورها توصلهم إلى إدراك استشعار أهمية المعرفة في الحياة.

·         شعور المتعلمين بالملل و رتابة الحصة و عدم التجديد في أساليب الأداء.

·         بقاء مستويات المتعلمين على حالها لأن المعلم لم ينوع من طرق الأداء لتجاوز مشكلة الفروق الفردية.

·         عدم تطوير المعلم لمهاراته ينعكس سلبا على نفسيات المتعلمين مما يخلق لديهم سلوك عدم الرضا و الاستجابة لأي داعي للفوضى و الرفض والشعور بلامبالاة نحو التعليم و التربية والمعرفة كلها وفي بعض الأحيان ينعكس بشكل عنف يقوم فيه المتعلمين بإتلاف كل المحتويات على المستوى الشخصي مثل الكتب و الدفاتر او على مستوى الصف و المدرسة.

يحتاج المعلم لكي يُـقــيِّـم عمله أن يطرح على نفسه أسئلة ليس مشروطاً أن يجيب عليها كلها في نفس الوقت ولكن سوف يجد الإجابة مع المتابعة و البحث كل يوم.

نقدم لك نماذج من هذه الأسئلة

ما يخص أهداف الدرس :

·         هل استوعب المتعلمين أهداف الدرس؟ كيف عرفت؟

·         ما هو الهدف الذي تحقق بسهولة؟ كيف عرفت؟

·         ما هو الهدف الذي لمست صعوبة في تحقيقه؟

·         هل تحققت الأهداف و فق ما خططت لها؟

·         هل أنا امشي في المنهج وفقا للخطة؟

·         ماذا ينبغي عليا عمله في صياغة الأهداف في المرات القادمة؟

ما يخص الوسائل التعليمية والأنشطة:

·         ماذا استخدمت من وسائل مساعدة؟

·         ما هي الوسائل الذي كان ينبغي عليا استخدامها و لم استخدمها؟

·         ما هي الأنشطة التي نفذها المتعلمين ؟

·         هل كانت الأنشطة كافية ؟ هل راعت الفروق الفردية وحققت أهداف الدرس؟

·         هل سجل الطلاب الملاحظات في كراساتهم؟

·         من هو المتعلم الذي لم يشارك؟ هل هي أول مرة؟

·         ما هي الأنشطة التي قد أحتاجها في الحصص القادمة؟

ما يـخـص إدارة الــــــصف:

·         كم متعلم حضر و كم متعلم غاب؟ و ما نوع الغياب؟

·         هل كانت توجيهاتي إليهم واضحة؟

·         هل نفذ المتعلمون ما طلب منهم؟

·         هل عدلت في إعطاء الفرص للمشاركة لكل المتعلمين؟

·         هل اعد كل المتعلمين الواجبات المنزلية؟

·         هل كان المتعلمون متفاعلون مع الموضوع؟ إذا كانت الإجابة نعم كيف عرفت؟ و إذا كانت لا ما هو السبب؟

خــــــــــتـامـاً:

-          ماذا أحتاج أن أقوم به  إذا قدمت هذا الدرس مرةً أخرى؟

-          أين أجد الإجابات على تساؤلاتي حول نقاط القصور و الضعف في هذا الموضوع؟

اختار وصفا لدرسك من الاختيارات التالية:

·       هل كان نهراً؟

·       هل كان طائراً مكسور الجناح؟

·       هل كان حامضا مغلف بالسكر؟

·       هل كان شمساً مشرقة في يوم صائف؟